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Goshen College
à Westlawn
Le laboratoire de simulation de Westlawn du Goshen College est fier d'offrir à la communauté des installations ultramodernes. Si vous souhaitez accueillir un groupe dans nos installations, veuillez lire ci-dessous pour en savoir plus sur notre mission, nos mannequins, nos simulations, nos politiques et comment réserver nos installations.
Nous proposons une variété de mannequins et de scénarios de simulation adaptés à vos besoins. Choisissez l'un de nos scénarios prédéfinis ou créez le vôtre avec nous.
Le Centre de simulation du Goshen College s'engage à former des professionnels de santé compétents, éloquents, bienveillants et responsables grâce à des expériences de simulation exceptionnelles et fondées sur des données probantes. Adhérant aux Healthcare Simulation Standards of Best Practice™ (INACSL, 2021) et aux principes établis par la Society for Simulation in Healthcare (SSH, nd), nous promouvons des environnements inclusifs, innovants et psychologiquement sécurisants qui encouragent la pensée critique, l'apprentissage continu et l'excellence clinique. Notre mission est d'améliorer la réussite des apprenants en positionnant la simulation comme un élément fondamental de la formation et de l'enseignement en soins infirmiers et en santé, favorisant ainsi le développement des compétences, la construction de l'identité professionnelle et la préparation à la pratique en milieu de soins réel, en partenariat avec les individus, les familles et les communautés.
Être reconnu comme un établissement de référence en matière de formation et d'enseignement par simulation en soins infirmiers et en santé, transformant les communautés locales et internationales grâce au développement de leaders de la santé courageux, créatifs et bienveillants. Notre vision est de créer un programme de simulation qui favorise l'équité en santé, la justice sociale et les normes les plus élevées en matière de soins aux patients. En intégrant les meilleures pratiques, une évaluation rigoureuse et un engagement envers l'amélioration continue de la qualité, notre centre de simulation vise l'excellence pédagogique, favorise la collaboration interprofessionnelle et veille à ce que les apprenants soient bien préparés à s'épanouir dans des environnements de santé complexes et dynamiques.
En quête d'excellence, le Centre de simulation du Goshen College s'engage à atteindre et à maintenir des normes d'accréditation qui reflètent notre engagement envers la qualité et la rigueur de la formation et de l'enseignement en soins infirmiers et en santé. Nous nous engageons à créer un environnement où les meilleures pratiques en simulation sont non seulement mises en œuvre, mais aussi évaluées et perfectionnées en permanence, garantissant ainsi que notre programme reste à la pointe des normes en matière de formation en santé.
Quantité: 1
MamaAnne offre le plus haut niveau de formation en matière d'urgence obstétricale, contribuant ainsi à améliorer les taux de survie maternelle.
Quantité: 1
Nursing Anne Simulator Geriatric fournit des fonctionnalités anatomiques réalistes conçues pour aider les apprenants à gérer les incertitudes, les complications et les complexités des soins infirmiers gériatriques.
Quantité: 1
SimJunior offre aux apprenants une formation complète pour gérer les urgences pédiatriques potentiellement mortelles.
Découvrez plus d'informations sur les fonctionnalités de SimJunior
Quantité: 5
Nursing Anne propose une formation basée sur des scénarios, allant de la manipulation de base des patients aux compétences infirmières avancées.
Quantité: 5
Nursing Kelly SimPad Capable est un mannequin conçu pour la formation, basée sur des scénarios, aux soins et à la prise en charge d'une grande variété de patients hospitalisés. Ce mannequin adulte homme complet est idéal pour la formation initiale des professionnels de santé hospitaliers.
Veuillez consulter nos documents de préparation et de compte-rendu.
Vous pouvez consulter les scénarios prédéfinis ci-dessous pour trouver celui qui vous convient ou nous contacter pour développer votre propre scénario. Cliquez sur l'identifiant de référence pour afficher le scénario complet.
| ID de référence | Thème | Objectifs d'apprentissage | Catégories |
|---|---|---|---|
| 25 306 CRF | Insuffisance rénale terminale ; surcharge hydrique ; dyspnée | 1. Reconnaître les signes d'insuffisance rénale chronique et de surcharge hydrique. 2. Administrer les médicaments en toute sécurité. 3. Mettre en œuvre des compétences pour soigner et prévenir toute détérioration supplémentaire. | Médical, rénal |
| 306 ABG 1 | Interprétation des gaz du sang artériel – Acidose respiratoire ; Corrélation entre les résultats des gaz du sang artériel et les symptômes ; Communication et compte rendu | 1. Démontrer le calcul des gaz du sang artériel et interpréter les résultats. 2. Relier les symptômes cliniques à l'interprétation des gaz du sang artériel. 3. Identifier la cause des résultats anormaux de l'analyse des gaz du sang artériel. 4. Communiquer l'interprétation des gaz du sang artériel au prestataire. | Médical, Gaz du sang |
| 306 ABG 2 | Interprétation des gaz du sang artériel - Alcalose métabolique ; Corrélation entre les résultats des gaz du sang artériel et les symptômes ; Communication et compte rendu ; Administration des médicaments | 1. Démontrer le calcul des gaz du sang artériel et interpréter les résultats. 2. Relier les symptômes cliniques à l'interprétation des gaz du sang artériel. 3. Communiquer l'interprétation des gaz du sang artériel au prestataire. | Médical, Gaz du sang |
| Sécurité 306 | Sécurité des patients et de l'environnement ; Communication ; Surcharge hydrique en cas d'insuffisance rénale terminale | 1. Déterminer les menaces à la sécurité dans un contexte de soins aigus. 2. Mettre en œuvre des interventions pour améliorer la sécurité. 3. Faire part de vos préoccupations au prestataire et proposer des interventions supplémentaires. | Médical, sécurité |
| 25-306-GING1 | Communication ; Intervention ; Placement de la sonde nasogastrique ; Évaluation | 1. Démontrer l'insertion, la vérification et la gestion sécuritaires d'une sonde nasogastrique. 2. Évaluer et interpréter les données des patients relatives au traitement par NG. 3. Mettre en œuvre les interventions infirmières appropriées pour la gestion de la sonde nasogastrique. 4. Communiquer efficacement avec le patient et l'équipe soignante. | Médical, gastro-intestinal |
| 25-306-GING2 | Évaluation ; Communication ; Administration de la nutrition et des médicaments par sonde nasogastrique | 1. Démontrer la sécurité de la perfusion NG, la vérification et la gestion d'une sonde nasogastrique. 2. Évaluer et interpréter les données des patients relatives au traitement par NG. 3. Mettre en œuvre les interventions infirmières appropriées pour la gestion de la sonde nasogastrique. 4. Communiquer efficacement avec le patient et l'équipe soignante. | Médical, gastro-intestinal |
| 25-306-GING3 | Évaluation ; Communication entre le patient et le professionnel de santé ; Pose de la sonde nasogastrique | 1. Démontrer l'insertion, la vérification et la gestion sécuritaires d'une sonde nasogastrique. 2. Évaluer et interpréter les données des patients relatives au traitement par NG. 3. Mettre en œuvre les interventions infirmières appropriées pour la gestion de la sonde nasogastrique. 4. Communiquer efficacement avec le patient et l'équipe soignante. | Médical, gastro-intestinal |
| 25-306-GING4 | Évaluation ; Communication avec le patient ; Retrait de la nutrition entérale par sonde nasogastrique ; Documentation | 1. Démontrer l'insertion, la vérification et la gestion sécuritaires d'une sonde nasogastrique. 2. Évaluer et interpréter les données des patients relatives au traitement par NG. 3. Mettre en œuvre les interventions infirmières appropriées pour la gestion de la sonde nasogastrique. 4. Communiquer efficacement avec le patient et l'équipe soignante. | Médical, gastro-intestinal |
| 25 311 NVD | Communication ; score d'Apgar ; administration de médicaments | 1. Évaluer et mettre en œuvre des interventions infirmières pour faciliter une transition optimale du nouveau-né. 2. Évaluer et noter le nouveau-né à l'aide de l'échelle d'Apgar à 1 et 5 minutes. 3. Communiquer les ordres verbaux de manière appropriée. 4. Administrer les médicaments selon la prescription. | Obstétrique, Nouveau-né, Accouchement vaginal normal et Accouchement précipité |
| 25 311 LBR1 | Premier stade du travail ; Communication professionnelle ; Soins aux patientes en travail ; Évaluation fœtale | 1. Adoptez une communication professionnelle. 2. Évaluer, analyser et interpréter le tracé EFM. 3. Communiquer les résultats de l'analyse SBAR tout en défendant la demande du patient. | Accouchement par voie vaginale normale et accouchement précipité |
| 25 311 LBR2 | Deuxième phase du travail ; Communication professionnelle (méthode SBAR) ; Interprétation du rythme cardiaque fœtal ; Interventions de suivi du rythme cardiaque fœtal | 1. Évaluer, analyser et interpréter le tracé EFM. 2. Fournir des interventions appropriées en cas de changements de l'EFM. 3. Communiquer les résultats SBAR au fournisseur. | Accouchement par voie vaginale normale et accouchement précipité |
| 25 GHBP PPH1 | Accouchement vaginal précipité par une infirmière diplômée | 1. Identifier le statut de la patiente en travail et procéder à un accouchement sans assistance. 2. Reconnaître les risques, les signes et les symptômes précoces d'hémorragie. 3. Élaborer un plan de prise en charge du travail et de l'accouchement en cas d'hémorragie du post-partum due à un décollement partiel. | Hémorragie obstétricale, hémorragie du post-partum |
| 25 311 PP1 | Sommeil sécuritaire du nouveau-né; Évaluation post-partum; Gestion de la douleur | 1. Identifier les problèmes de sécurité des nouveau-nés et intervenir par le biais de l'éducation. 2. Procéder à une évaluation post-partum complète. 3. Évaluer la douleur du patient et intervenir au besoin. | Obstétrique, Post-partum |
| 25 GHBP SDVD 1 | dystocie des épaules, accouchement par voie vaginale | 1. Évaluer, analyser et interpréter le tracé EFM. 2. Effectuer la manœuvre de McRoberts. 3. Appliquer une pression sus-pubienne. 4. Faire preuve d'une communication professionnelle avec le fournisseur. | Dystocie des épaules (obstétrique) |
| 25-311-COMMg1 | Toxicité du sulfate de magnésium ; Communication professionnelle ; Sécurité | 1. Reconnaître les signes et symptômes de la toxicité du magnésium. 2. Gérer et administrer les médicaments pour corriger la toxicité. 3. Communiquez de manière professionnelle avec le fournisseur. | Obstétrique Toxicité du magnésium |
| 25-312-BLISCD | Crise vaso-occlusive ; Priorisation clinique ; Sécurité des opioïdes | 1. Appliquer un processus de soins infirmiers fondé sur des données probantes pour gérer les crises vaso-occlusives. 2. Faire preuve d'une communication centrée sur la personne et adaptée aux réalités culturelles. 3. Assurer une prise en charge pharmacologique de la douleur sûre et fondée sur des données probantes. 4. Mettre en œuvre des soins de soutien et un suivi fondés sur des données probantes. | Pédiatrie Drépanocytose COV |
| 25-312-ESDKA | Acidocétose diabétique pédiatrique ; éducation à l’autogestion du diabète ; priorisation des crises | 1. Reconnaître les indicateurs cliniques de l'acidocétose diabétique pédiatrique et effectuer une évaluation priorisée. 2. Mettre en œuvre des interventions sûres, notamment la pose d'une voie intraveineuse, l'administration de liquides et d'insuline. 3. Communiquer efficacement avec les parents et le prestataire. 4. Adapter les interventions aux besoins de croissance et de développement de l'enfant. | Pédiatrie Diabétique - Acidocétose diabétique |
| 25-312-OPOD | Gestion des surdoses d'opioïdes ; soins axés sur la famille ; éducation sur les stupéfiants | 1. Reconnaître les indicateurs cliniques d'intoxication aux opioïdes chez l'enfant. 2. Mettre en place un système de maintien des voies respiratoires et administrer de la naloxone. 3. Fournir une éducation au patient et à sa famille. 4. Adapter les interventions aux besoins de développement. | Pédiatrie Surdose d'opioïdes |
| 25-312-PSStAst | État de mal asthmatique ; Gestion de crise ; Soins centrés sur la famille | 1. Reconnaître les indicateurs cliniques de l'état de mal asthmatique. 2. Débuter l'oxygénothérapie et le traitement bronchodilatateur. 3. Proposer des formations et des stratégies de prévention contre l'asthme. 4. Adapter les interventions aux besoins de développement. | Pédiatrie Statut asthmatique |
| 25-312-CVCHD | Cardiopathies congénitales pédiatriques ; traitement de l’insuffisance cardiaque congestive ; éducation thérapeutique du patient à domicile | 1. Reconnaître les indicateurs d'insuffisance cardiaque congestive chez le nourrisson atteint de cardiopathie congénitale. 2. Détecter le retard de croissance chez les nourrissons atteints de cardiopathie congénitale. 3. Offrir une éducation axée sur la famille. 4. Adapter les soins infirmiers au nourrisson atteint du syndrome de Down et d'une cardiopathie congénitale. | Pédiatrie Maladie cardiaque congénitale |
| 25-312-NSSeNa | Prise en charge des crises d'épilepsie ; Gestion des voies respiratoires ; Intervention rapide ; Déséquilibre électrolytique | 1. Reconnaître l'activité épileptique et mettre en œuvre des mesures de sécurité. 2. Évaluer les causes sous-jacentes et mettre en œuvre les interventions appropriées. 3. Proposer une gestion de crise axée sur la famille et une éducation alimentaire. 4. Démontrer comment administrer des médicaments pédiatriques en toute sécurité. | Pédiatrie Crises convulsives - Déséquilibre électrolytique |
| 25-312-MSSSI | Soins du site opératoire ; Évaluation postopératoire ; Interventions postopératoires | 1. Identifier les risques de complications respiratoires postopératoires. 2. Reconnaître les signes et symptômes d'une infection du site opératoire. 3. Mettre en œuvre des stratégies de gestion de la douleur et de mobilité adaptées au développement. | Pédiatrie Infection du site chirurgical Soins postopératoires |
| 25-312-CAFFx | Mise en œuvre du processus de soins infirmiers ; maltraitance infantile ; communication | 1. Procéder à un examen physique complet. 2. Identifier et gérer les besoins physiologiques. 3. Communiquer efficacement avec l'équipe soignante. 4. Reconnaître et signaler les cas présumés de maltraitance infantile. | Pédiatrie Abus sur mineur |
| 25-312-BRON | Mise en œuvre du processus de soins infirmiers ; prise en charge de la détresse respiratoire pédiatrique ; prise en charge de l’apnée pédiatrique | 1. Mettre en œuvre un processus d'évaluation et de soins infirmiers centré sur la famille. 2. Fournir des soins et des compétences techniques adaptés au développement. 3. Communiquer et éduquer en utilisant des approches thérapeutiques et collaboratives. 4. Défendre les intérêts des enfants et des familles par la coordination des ressources et le développement des rôles professionnels. | Pédiatrie Bronchite |
| 25-312-NSHCP | Mise en œuvre du processus de soins infirmiers ; évaluation neurologique, prise en charge de l’hypertension intracrânienne ; communication | 1. Procéder à une évaluation neurologique complète chez un nourrisson atteint d'hydrocéphalie. 2. Reconnaître les signes cliniques d'augmentation de la pression intracrânienne et mettre en œuvre les interventions appropriées. 3. Communiquer efficacement avec l'équipe soignante et la famille en utilisant la méthode SBAR. 4. Offrir une éducation et un soutien émotionnel empreints d'empathie et axés sur la famille. | Pédiatrie Hydrocéphalie |
| 25-312-GIPS | Mise en œuvre du processus de soins infirmiers ; prise en charge de la sténose du pylore ; communication | 1. Procéder à une évaluation complète d'un nourrisson présentant des vomissements et une déshydratation. 2. Identifier les manifestations cliniques de la sténose du pylore et les complications potentielles. 3. Communiquer efficacement avec les soignants et les prestataires de soins de santé en utilisant la méthode SBAR. 4. Démontrer une gestion sécuritaire des fluides pédiatriques et une préparation adéquate à l'intervention chirurgicale. | Pédiatrie Sténose du pylore |
| 25-312-GIAPP | Mise en œuvre du processus de soins infirmiers ; Soins de l’appendicite ; Communication | 1. Mettre en œuvre le processus de soins infirmiers pour assurer des soins sécuritaires à un patient pédiatrique souffrant de douleurs abdominales aiguës. 2. Faire preuve d'une communication professionnelle et thérapeutique avec le patient pédiatrique, sa famille et l'équipe de soins de santé interprofessionnelle. 3. Reconnaître et réagir à une détérioration clinique chez un enfant présentant une suspicion d'appendicite. 4. Démontrer une administration précise des médicaments et une réévaluation de la douleur et de la fièvre. | Pédiatrie Appendicite |
| 25-312-PSPert | Prise en charge de la coqueluche ; Gestion des urgences respiratoires pédiatriques ; Mesures de prévention et de contrôle de la transmission des infections | 1. Reconnaître et prendre en charge la détresse respiratoire. 2. Mettre en œuvre des interventions contre la coqueluche. 3. Communiquez avec votre famille et votre fournisseur de soins. 4. Sensibiliser aux maladies évitables par la vaccination. | Pédiatrie coqueluche |
| 25-GHBP-NVD1 | Accouchement vaginal précipité par une infirmière diplômée | 1. Évaluer, analyser et interpréter le tracé EFM 2. Communiquer les résultats au prestataire 3. Défendre la demande du patient 4. Soutenir la patiente tout au long d'un accouchement précipité par une infirmière. | Obstétrique Accouchement vaginal précipité en soins aigus |
| 26-307-ESHG | Hypoglycémie | 1. Appliquer le modèle de jugement clinique de Tanner pour évaluer et répondre de manière systématique aux changements aigus de l'état du patient. 2. Réaliser une évaluation endocrinienne complète 3. Effectuer une mesure de la glycémie capillaire avant d'informer le professionnel de santé. 4. Mettre en œuvre le protocole d'hypoglycémie de l'établissement en fonction des valeurs de glucose obtenues. 5. Communiquer les changements d'état du patient au professionnel de santé en utilisant le format SBAR et exécuter les ordres subséquents de manière appropriée. | Médical Diabétique Hypoglycémie |
| 26-307-GFlls | Chutes gériatriques | 1. Appliquer le modèle de jugement clinique de Tanner pour évaluer et répondre de manière systématique aux changements aigus de l'état du patient. 2. Recueillir et consigner l'ensemble des signes vitaux après la chute d'un patient. 3. Réaliser des évaluations musculo-squelettiques et neurologiques complètes et ciblées 4. Procéder à une évaluation approfondie du patient afin de déterminer si le transfert assisté vers le lit est sans danger. 5. Communiquer les changements d'état du patient au professionnel de santé en utilisant le format SBAR et exécuter les ordres subséquents de manière appropriée. | Médical Geriatrique Chutes |
| 26-307-CVCHF | Insuffisance cardiaque congestive | 1. Appliquer le modèle de jugement clinique de Tanner pour évaluer et répondre de manière systématique aux changements aigus de l'état du patient. 2. Mettre en œuvre des interventions de positionnement appropriées en surélevant la tête du lit et en administrant un supplément d'oxygène. 3. Obtenir et consigner un ensemble complet de signes vitaux en cas de détérioration de l'état du patient. 4. Réaliser des évaluations complètes axées sur les systèmes cardiovasculaire et respiratoire 5. Communiquer les changements d'état du patient au professionnel de santé en utilisant le format SBAR et exécuter les ordres subséquents de manière appropriée. | Médical CHF |
| 26-307-ISAR | Réaction allergique | 1. Appliquer le modèle de jugement clinique de Tanner pour évaluer et répondre de manière systématique aux changements aigus de l'état du patient. 2. Interrompre immédiatement la perfusion suspectée d'être à l'origine de la réaction allergique avant d'en informer le professionnel de santé. 3. Obtenir et consigner un ensemble complet de signes vitaux en cas de détérioration de l'état du patient. 4. Réaliser des évaluations complètes axées sur le système tégumentaire et respiratoire 5. Communiquer les changements d'état du patient au professionnel de santé en utilisant le format SBAR et exécuter les ordres subséquents de manière appropriée. | Médical Réaction allergique |
| 26-405-ERPharm | Salle d'évasion de psychopharmacologie EPS Soins au lithium Soins et éducation des patients par IMAO | 1. Les étudiants différencieront les effets indésirables courants et les effets indésirables potentiellement mortels (par exemple, la toxicité du lithium, le syndrome sérotoninergique, les SEP) de la prise en charge médicamenteuse des troubles bipolaires et de la schizophrénie. 2. Les étudiants démontreront une capacité d’enseignement efficace aux patients concernant les inhibiteurs de la monoamine oxydase (IMAO) en identifiant correctement les aliments contenant de la tyramine. 3. Les étudiants reconnaîtront les manifestations cliniques du syndrome sérotoninergique associé à l'utilisation d'ISRS et choisiront les mesures infirmières immédiates ainsi que les traitements anecdotiques pour assurer la sécurité du patient. | Psychiatrique Pharmacologie |
Notre programme de soins infirmiers propose un parcours de formation complet, incluant licence, master et doctorat, vous permettant d'évoluer sereinement dans votre carrière d'infirmier. Découvrez notre programmation ci-dessous.