Une demande incroyable

En cette période étrange, nous sommes entourés de tant d'actes d'amour sans précédent. En mars, nous avons pris la certitude que le virus mortel de la COVID-19 se transmettait de manière invisible dans notre communauté. En quelques jours, nous avons demandé à nos étudiants internes de rentrer chez eux, et les enseignants ont dû passer brutalement de l'enseignement en présentiel à l'enseignement par technologie.

Je me souviens, au cours de cette semaine de transition, d'avoir participé à une réunion Zoom avec Professeure Regina Shands Stoltzfus Lorsqu'une de ses élèves de terminale est passée à son bureau pour lui dire au revoir avant de rentrer chez elle, sa tristesse était palpable.

Cette transition vers l’apprentissage en ligne a été aussi soudain et indésirable pour les enseignants comme cela a été le cas pour les étudiants.

La semaine dernière, j’ai contacté quelques-unes des personnes impliquées dans cette entreprise de grande envergure et je leur ai demandé de nous faire part de leurs expériences :

Erin Milanese, responsable des technologies d'apprentissage :

« Notre processus normal pour déplacer un cours en ligne prend 3 à 4 mois pour un cours (unique !) — donc faire tout cela en une seule fois et avec un soutien limité est une demande incroyable Pour les enseignants, la plupart n'ont que peu ou pas d'expérience de l'enseignement à distance. Transférer un cours en ligne représente un travail considérable ; gérer plusieurs cours simultanément en si peu de temps est une tâche quasi impossible.

David Housman, Président de la faculté, professeur et titulaire de la chaire de mathématiques et d'informatique

« Les plus grands changements pour moi ont été le nombre de heures passées devant un écran d'ordinateur « Préparer des notes plus détaillées à partager avec les étudiants, organiser des cours sur Zoom, s'assurer que les cours étaient enregistrés et que les vidéos étaient disponibles pour les étudiants qui ne pouvaient pas venir en cours à l'heure prévue, et organiser des permanences sur Zoom… » Avant la transition, je consacrais environ 60 heures par semaine aux études. Après la transition, j'y consacre environ 85 heures par semaine.

Mary Rose Norell, directrice de l'École communautaire des arts

« Je ne m'attendais pas à ce que revoir [mes élèves] — même sur un écran d'ordinateur — m'apporte tant de joie! Cela renforce vraiment ma croyance dans le lien spécial et unique de la relation élève-enseignant, et me rappelle que nous, les enseignants, avons beaucoup de chance d'avoir ce lien de mentorat avec une personne qui n'est pas un membre de la famille à un moment comme celui-ci.

Ann Vendrely, vice-présidente aux affaires académiques et doyenne des études

Il y a tellement de choses à dire sur la réaction des professeurs de GC face à cette situation que je ne sais pas par où commencer. Lorsque nous avons annoncé en fin de semaine le passage des cours en ligne, de nombreux professeurs ont saisi l'occasion et ont converti leurs cours en un format virtuel et en ligne pendant le week-end ! Nous avons annulé les cours la semaine suivante afin qu'ils puissent développer du matériel et qu'ils soient prêts à commencer. Ils ont montré une flexibilité incroyable « Nous imaginions une méthode de livraison différente et étions impatients d’essayer de nouvelles choses. »

Il existe de nombreuses définitions de l'amour, et celle à laquelle je reviens souvent est celle de l'auteur, éducateur et activiste Bell Hooks : l'amour est la volonté de se dépasser pour le bien de l'autre.

Enseigner pendant cette transition a été un grand acte d’amour de la part des professeurs de Goshen.

Merci, merci, merci!

Rebecca Stoltzfus